কলেজের অর্ধেকেরও বেশি শিক্ষার্থী বিশ্বাস করেন যে কেরিয়ার উন্নয়নের জন্য অধ্যাপকদের একটি পরামর্শদাতা ভূমিকা নেওয়া উচিত, একটি অনুসারে 2024 উচ্চতর এড ভিতরে জরিপ। এবং আমেরিকান কাউন্সিল অন এডুকেশন থেকে একটি 2023 প্রতিবেদন দেখিয়েছে যে অনানুষ্ঠানিক এবং আনুষ্ঠানিক পরামর্শদাতা শিক্ষার্থীদের স্নাতক শিক্ষার জন্য বিশেষত histor তিহাসিকভাবে প্রান্তিক পটভূমি থেকে প্রাপ্ত পথগুলি আরও প্রশস্ত করতে পারে।
তবে কিছু অনুষদ সদস্য কীভাবে কার্যকর পরামর্শদাতা হতে পারেন সে সম্পর্কে আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণ গ্রহণ করেন এবং পাশাপাশি শিক্ষাদান, গবেষণা এবং প্রকাশের দায়িত্ব ভারসাম্য বজায় রাখেন। এটি কেবল আরও কঠিন হয়ে উঠছে কারণ অনুষদ একটি পরিবর্তনশীল-এবং ক্রমবর্ধমান অনিশ্চিত-উচ্চতর শিক্ষার প্রাকৃতিক দৃশ্যকে তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য রাজনৈতিক তদন্ত, চির-সঙ্কুচিত বাজেট, বর্ধিত কাজের চাপ বৃদ্ধি এবং কম একাডেমিক কাজের সম্ভাবনা দ্বারা চিহ্নিত করা উচ্চ শিক্ষার প্রাকৃতিক দৃশ্যে নেভিগেট করে।
ডিউক বিশ্ববিদ্যালয়ের অনুষদ অগ্রগতির সহকারী ভাইস প্রোভস্ট মারিয়া উইজডম বলেছেন, “পরামর্শদাতার শর্তগুলি অবনতি অব্যাহত রয়েছে।” “একই সাথে, সত্যিকারের প্রভাবশালী পরামর্শদাতার জন্য এর চেয়ে বড় প্রয়োজন আর কখনও হয়নি, এবং আমি মনে করি এমন কোনও মুহূর্ত কখনও হয়নি যেখানে এটি স্পষ্ট যে আমাদের সমস্ত উত্তর না রেখে মানুষকে সমর্থন করা শিখতে হবে।”
কলম্বিয়া কলেজের একজন ইংরেজ অধ্যাপক হিসাবে কাজ করার পরে এক দশক পরে, উইজডম তার শাখাগুলি জুড়ে প্রাথমিক এবং মিড কেয়ার অনুষদের কোচিংয়ের দিকে মনোনিবেশ করেছিলেন। তিনি জুনিয়র গবেষক, পণ্ডিত এবং সহকর্মীদের পরামর্শদাতা উন্নত করতে অনুষদের জন্য পরামর্শদাতা কর্মশালার নেতৃত্বও দেন।
গত মাসে, তিনি প্রকাশ করেছেন একাডেমিয়ায় কাউকে কীভাবে পরামর্শদাতা করবেন (প্রিন্সটন ইউনিভার্সিটি প্রেস), একজন পরামর্শদাতা হওয়ার অর্থ কী তা বোঝাতে লক্ষ্য করে একটি ব্যবহারিক গাইড। উচ্চতর এড ভিতরে বইটিতে তিনি যে কিছু পরামর্শ দিয়েছেন এবং কীভাবে এটি পরামর্শদাতাদের – এবং মেন্টিদের – উচ্চশিক্ষার খাতের অনিশ্চিত ভবিষ্যতের কথা না ফেলতে পারে সে সম্পর্কে জ্ঞানের সাথে কথা বলেছেন।
এই সাক্ষাত্কারটি দৈর্ঘ্য এবং স্পষ্টতার জন্য সম্পাদিত হয়েছে।
প্রশ্ন: মেন্টি এবং পরামর্শদাতা হিসাবে আপনার অভিজ্ঞতাগুলি কীভাবে পরামর্শদাতার ক্ষেত্রে আপনার পদ্ধতির আকার দিয়েছে?
ক: পিছনে ফিরে তাকালে, আমি যে পরামর্শদাতা পেয়েছি তা কেবল ঠিক ছিল। প্রতিবার এবং পরে এটি সত্যিই সহায়ক ছিল। তবে আমি আমার পেশাদার ট্র্যাজেক্টোরিতে একাধিক উদাহরণ সম্পর্কেও ভাবতে পারি যেখানে আমার আরও কার্যকর পরামর্শদাতা থাকলে জিনিসগুলি অন্যরকম এবং আরও ভাল হতে পারে।
বহু বছর পরে, আমি অধ্যাপক ছেড়ে যাওয়ার পরে, আমি ডিউকে কাজ করছিলাম – প্রথম স্নাতক উপদেষ্টা হিসাবে এবং তারপরে একজন প্রত্যয়িত কোচ হিসাবে, প্রথমে গ্রেড শিক্ষার্থীদের সাথে এবং তারপরে অনুষদের সাথে কাজ করি। এটি সেই পেশাদার প্রশিক্ষণের মধ্য দিয়েই ছিল – যা আমার স্নাতক শিক্ষায় যা পেয়েছিল তার চেয়ে এক ভিন্ন ধরণের প্রশিক্ষণ ছিল – যে আমি পেশাদার সহায়ক হওয়ার অর্থ কী তা বোঝাতে সক্ষম হয়েছি এবং আমরা যখন পেশাদার সহায়ক হিসাবে আমরা কতগুলি ভিন্ন ভূমিকা দখল করতে পারি। এবং এই সমস্ত ভূমিকাগুলি পরামর্শদানের সাথে কোনওভাবে ওভারল্যাপ করে।
এই সচেতনতা আমাকে উপলব্ধি করতে সহায়তা করেছিল যে বেশিরভাগ অনুষদ পরামর্শদাতাদের কেবল সেই ভূমিকা পার্থক্য সম্পর্কে চিন্তাভাবনা করার জন্য সময় বা ব্যান্ডউইথ বা সংস্থান নেই এবং নির্দিষ্ট সময়ে নির্দিষ্ট প্রসঙ্গে কাউকে প্রকৃতপক্ষে পরামর্শদাতা করার অর্থ কী।
প্রশ্ন: বইটিতে আপনি পরামর্শদানের জন্য প্রায় তিনটি ভিন্ন পদ্ধতির লিখেছেন: একটি হৃদয়, একটি মেরুদণ্ড এবং কোচের মতো মেন্টরিং। আপনি কি সেই পদ্ধতির মধ্যে পার্থক্য বর্ণনা করতে পারেন এবং কীভাবে পরামর্শদাতারা তিনটিই নিয়োগ করতে পারেন?
ক: তারা সবাই সংযুক্ত এবং তারা সবাই গুরুত্বপূর্ণ।
সমস্ত কার্যকর নেতাদের উভয় মেরুদণ্ড থাকতে হবে – যার অর্থ দৃ ness ়তা, কঠোরতা এবং ধারাবাহিকতা – এবং হৃদয়, যা সহানুভূতি, বোঝাপড়া এবং দয়া। একজন ভাল নেতা একই সাথে এই দুটি বিষয়কে ভারসাম্যপূর্ণ করে তোলে এবং খুব কমই উভয় ক্ষেত্রেই নেতা একজন প্রাকৃতিক।
হতে পারে তারা প্রতিক্রিয়া জানাতে ভাল নয়, সম্পর্কের শুরুতে সুস্পষ্ট প্রত্যাশা প্রতিষ্ঠা করবেন না বা তাদের মেন্টির সাথে নিয়মিত চেক-ইনগুলির কোনও সিস্টেম নেই। এগুলি সমস্ত মেরুদণ্ডের উপাদান। অথবা হতে পারে তারা এতে পর্যাপ্ত হৃদয় রাখছে না। তারা স্পষ্ট প্রত্যাশা সেট করতে পারে এবং নিয়মিত প্রতিক্রিয়া জানাতে পারে তবে তারা মেন্টির প্রয়োজনের প্রতি একরকম সংবেদনশীল, বা তারা কেবল খুব সহানুভূতিশীল নয়, এবং তাই আমি মনে করি আপনার উভয়ই থাকা দরকার।
এবং সেখানেই কোচিং আসে Coot কোচিং একটি কাঠামোগত কথোপকথন, যার মধ্যে আপনাকে পুরোপুরি উপস্থিত এবং সহানুভূতিশীল হওয়া দরকার। সুতরাং আমি কীভাবে কোচিং দেখি, ব্যাকবোন এবং হৃদয়ের উভয় দিককেই বিবাহ করি।
প্রশ্ন: কার্যকর একাডেমিক পরামর্শদাতা হতে কী লাগে সে সম্পর্কে কিছু সাধারণ ভুল ধারণা কী কী? কার্যকর পরামর্শদাতা হতে কী লাগে?
ক: অনেক শিক্ষাবিদদের মধ্যে এই বিরাজমান অনুমান রয়েছে যে পরামর্শদাতা হ’ল এমন কিছু যা আপনি স্বাভাবিকভাবেই বুঝতে পারেন যে আপনি কীভাবে করবেন। অনুষদ হয় তারা যেভাবে পরামর্শদাতা হয়েছেন সেভাবে পরামর্শদাতা, বা তারা পরামর্শদাতা ছিলেন এমন একটি অকার্যকর উপায়ে বিরোধিতা করে তারা পরামর্শদাতা। আমি একাডেমিতে মেন্টর ইমপোস্টর সিন্ড্রোমকে যা বলি তার অনেক কিছুই আমি দেখতে পাই, এটিই এই ত্রুটিযুক্ত ধারণা যে আপনি কেবল আপনার বা আপনার মতো একই ক্যারিয়ারের পথ অনুসরণ করে এমন একই শৃঙ্খলে লোকদের পরামর্শদাতা করতে পারেন।
আমরা আমাদের সকলের একে অপরের পেশাদার বিকাশের জন্য এমনভাবে সহায়ক হতে হবে এমন শক্তিটিকে অবমূল্যায়ন করার প্রবণতা রয়েছে যার শৃঙ্খলাবদ্ধ দক্ষতার সাথে কোনও সম্পর্ক নেই। এগুলি হ’ল সক্রিয় শ্রবণ, সহানুভূতি গড়ে তোলা, বেসিক কোচিং দক্ষতা এবং কারও সাথে কথা বলার চেয়ে বেশি শ্রবণ ও সক্রিয় প্রশ্ন করার মতো বিষয়।
আমাদের ধরে নেওয়া বন্ধ করতে হবে যে পরামর্শদাতা এমন একটি বিষয় যা আপনি জন্মগ্রহণ করেন এবং পরিবর্তে এটিকে দক্ষতা, দক্ষতা এবং এমনকি একটি সম্পূর্ণ বিশ্বদর্শন হিসাবে ভাবেন যা আপনাকে যে কারও পক্ষে সহায়ক হতে সহায়তা করতে পারে। এটি কোনও খালি পাত্রে জ্ঞান ing ালার বিষয়ে নয়। এটি একজন সুবিধার্থী হওয়া এবং উস্কানিমূলক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার জন্য জায়গা তৈরি করার বিষয়ে যা কাউকে কেবল প্রতিভাবান এবং সম্পদশালী বলে মনে করতে সহায়তা করে।
প্রশ্ন: কার্যকর পরামর্শদাতা কীভাবে আরও বিস্তৃতভাবে শিক্ষার্থী এবং উচ্চ শিক্ষাকে উপকৃত করতে পারে?
ক: ভাল পরামর্শদাতা কিছুটা হলেও আমাদের উচ্চ শিক্ষায় রয়েছে এই সমস্ত শ্রেণিবিন্যাস, যেখানে অধ্যাপকরা সমস্ত জ্ঞানের ঝর্ণা, সমস্ত ক্ষমতা ধারণ করে এবং স্নাতক শিক্ষার্থীরা সেই জ্ঞানের সাথে পূর্ণ হওয়ার জন্য শিক্ষানবিশ বা জাহাজগুলির মতো আরও বেশি। এটি তাদের নিজস্ব শিক্ষা, বৃদ্ধি এবং বিকাশের জন্য আরও বৃহত্তর দায়িত্ব নিয়ে মেন্টিকে চার্জ করছে।
এটি কোনও মেন্টির কাঁধে রাখার মতো বড় বোঝা বলে মনে হতে পারে। তবে যদি কোনও গ্রেডের শিক্ষার্থী তাদের ডিগ্রি প্রোগ্রামের সময় শিখেন যে কীভাবে তাদের নিজস্ব পেশাদার প্রয়োজনগুলি সম্পর্কে প্রতিফলিত হতে হবে, কীভাবে সম্মানজনক এবং কার্যকর পদ্ধতিতে সহায়তা চাইতে হয় এবং কীভাবে পরিষ্কার লক্ষ্য নির্ধারণ করা যায় এবং ছোট পদক্ষেপে তাদের দিকে কাজ করা যায়, তবে তারা তাদের ক্যারিয়ারের বাকি অংশের জন্য সাফল্যের জন্য প্রস্তুত হতে চলেছে।
প্রশ্ন: উচ্চ শিক্ষার আড়াআড়ি পরিবর্তন হচ্ছে, অনুষদ চাকরি এবং তহবিল আরও দুষ্প্রাপ্য হয়ে উঠছে। এই বাস্তবতাগুলি কীভাবে পরামর্শদাতাকে আরও চ্যালেঞ্জিং করে তোলে?
ক: প্রায়শই, লোকেরা পরামর্শদাতা ভূমিকা গ্রহণ করে না কারণ তারা কেবল মনে করেন যে তাদের পর্যাপ্ত সময় নেই। সভাগুলি ছুটে যায়, বা মেন্টিরা তাদের অফিসে থাকাকালীন পরামর্শদাতা বিভ্রান্ত হয়। এবং এটি আমাদের সমাজ জুড়ে সম্পর্কের বৃহত্তর অবনতির একটি মাইক্রোকোজম।
উচ্চতর এডের কারও কাছে এখন থেকে তিন মাস কী ঘটতে চলেছে সে সম্পর্কে উত্তর নেই, এখন থেকে তিন বছর ছেড়ে দিন। তবে এর অর্থ এই নয় যে আমরা কেবল আমার জুনিয়র অনুষদ বা আমার স্নাতক শিক্ষার্থীদের সমর্থন ছেড়ে দিয়েছি। আমাদের এই ধরণের পরিবেশের মাঝেও কীভাবে আমরা তাদের শিখতে এবং বৃদ্ধি করতে সহায়তা করতে পারি সে সম্পর্কে আমাদের ভাবতে হবে। এবং এটাই সেই ধরণের পরামর্শদাতা যা আমার বইটি মানুষকে গ্রহণ করতে উত্সাহিত করার চেষ্টা করছে।
প্রশ্ন: পরামর্শদাতারা কীভাবে শিক্ষার্থীদের পরিবর্তিত একাডেমিক কাজের বাজারে নেভিগেট করতে সহায়তা করতে পারেন?
ক: একাডেমিয়ায়, আমরা এখনও ধরে নিই যে কেবল সেখানে একাডেমিক চাকরি নেই, তবে লোকেরা একই ক্যারিয়ারে তাদের পুরো 30 থেকে 40 বছরের ক্যারিয়ারে থাকবে। প্রচুর সিনিয়র অনুষদের জন্য, এটি তাদের জীবনের অভিজ্ঞতা ছিল, তবে আমরা আর ধরে নিতে পারি না। পরামর্শদাতারা তাদের শিক্ষার্থীদের এই লিনিয়ার, স্থিতিশীল, প্রায় অস্তিত্বহীন ক্যারিয়ারের পথের জন্য প্রস্তুত করে কোনও অনুগ্রহ করছেন না। পরামর্শদাতাদের কীভাবে তারা অপ্রত্যাশিত পরিবর্তনের মুখে নিম্বল এবং অভিযোজিত হতে মানুষকে সমর্থন করতে পারে সে সম্পর্কে ভাবতে হবে।
আমাদের শিক্ষার্থীদের নতুন জিনিস চেষ্টা করে, ঝুঁকি নেওয়া, প্র্যাকটিভ হওয়া এবং সম্পর্ক গড়ে তুলতে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করা দরকার। এগুলি এমন সমস্ত জিনিস যা তাদের আবহাওয়ার পরিবর্তনে সহায়তা করবে। প্রতিবার এবং পরে আমি এমন কোনও অনুষদ সদস্য বা উপদেষ্টার কথা শুনব যারা তাদের শিক্ষার্থী ইন্টার্নশিপ করতে চান না কারণ তাদের গবেষণার সাথে এর কোনও সম্পর্ক ছিল না এবং [would] প্রোগ্রামটি শেষ করতে এটি আরও বেশি সময় নিতে; তারা এটিকে একটি বিভ্রান্তি হিসাবে দেখেন। তবে এই শিক্ষার্থীদের মধ্যে কয়েকজনের জন্য, ইন্টার্নশিপগুলি স্নাতক স্কুলে তারা সবচেয়ে মূল্যবান জিনিস ছিল, কারণ এটি স্নাতক শেষ হওয়ার পরে সরাসরি তাদের প্রথম ননাক্যাডেমিক কাজের দিকে পরিচালিত করে।
প্রশ্ন: পরামর্শদাতারা কীভাবে পরামর্শদাতা উন্নত করার চেষ্টা করতে তাদের এবং একে অপরকে সমর্থন করতে পারেন?
ক: পরামর্শের উন্নতি করা একবারে একটি সম্পর্কের উন্নতি করে ঘটতে পারে না। আমাদের কীভাবে এমন সংস্কৃতি তৈরি করা যায় যা দুর্দান্ত, কার্যকর পরামর্শদাতাকে সমর্থন করে সে সম্পর্কে আমাদের ভাবতে হবে। প্রায়শই, পরামর্শদাতা এখনও বিচ্ছিন্নভাবে অনুশীলন করা হয় এবং অনুষদ তাদের পরামর্শদাতা অভিজ্ঞতা সম্পর্কে প্রকাশ্যে কথা বলতে লজ্জা পান। এটি এক ধরণের নির্বোধ, কারণ আমি মনে করি আপনি একই পরামর্শদাতা চ্যালেঞ্জগুলির সাথে মোকাবিলা করে এমন একক প্রোগ্রামে আপনার অনেক অনুষদ সদস্য থাকতে পারেন। তবে তারা কখনই নোটের তুলনা করতে বসতে বসেনি, তারা এমনকি এটি উপলব্ধি করতে পারে না।
আমি অনুষদ পরামর্শদাতা সম্পর্কে কথোপকথনকে স্বাভাবিক করার জন্য চেয়ার এবং সহযোগী ডিনদের গুরুত্ব সম্পর্কে বইটিতে কথা বলি। গত এক বছর ধরে এজেন্ডায় শেষবারের অনুষদ, স্নাতক শিক্ষার্থী পরামর্শদাতা বা নতুন অনুষদ পরামর্শদাতা থাকাকালীন অনুষদের সদস্যদের নিজেদের জিজ্ঞাসা করা উচিত।
এই কথোপকথনগুলি খুব কমই ঘটছে। পরামর্শদাতাদের পরামর্শদাতাদের প্রয়োজন আছে। এবং খুব প্রায়শই, তারা আপনার সহকর্মী বা কেউ আপনি পেশাদার পরামর্শদাতা হিসাবে বিবেচনা করেন। সমর্থনের এই অনানুষ্ঠানিক নেটওয়ার্কগুলি তৈরি করতে শেখার ক্ষেত্রে অনেক শক্তি রয়েছে।
পরামর্শদাতা বার্নআউটও একটি বড় সমস্যা। আপনি যদি কাউকে পরামর্শদাতা করার চেষ্টা করছেন এবং আপনি প্রতিটি সভায় আপনার চোখের নীচে অন্ধকার চেনাশোনাগুলি সহকারে দেখিয়ে দিচ্ছেন, আপনার মেন্টি একাডেমিতে সাফল্যের জন্য এটি প্রয়োজনীয় বলে ধরে নিচ্ছেন। অনুষদকে কেবল পরামর্শদানের ক্ষেত্রে নয়, তাদের জীবনের প্রতিটি ক্ষেত্রের মধ্যেও সুস্থতা এবং স্ব-যত্নের মডেল করা দরকার।
প্রশ্ন: আপনার বইটি কি মেন্টিদের জন্য কোনও পরামর্শ দেয়?
ক: হ্যাঁ। এই বইটি আসলে এমন একটি কোর্স থেকে বেড়েছে যা আমি স্নাতক শিক্ষার্থীদের জন্য শিখিয়েছি, যা পরামর্শদাতা সম্পর্কের থেকে কীভাবে সর্বাধিক উপার্জন করতে পারে তা সম্বোধন করেছিল।
বেশিরভাগ স্নাতক শিক্ষার্থীদের বসার সুযোগ বা বিলাসিতা নেই এবং ভাল পরামর্শদাতা কী বা কীভাবে তারা আরও ভাল পরামর্শদাতা পেতে তাদের পক্ষে পরামর্শ দেবে সে সম্পর্কে চিন্তাভাবনা করার সুযোগ বা বিলাসিতা করেনি। প্রতিটি অধ্যায়ের শেষে, আমার কাছে মেন্টিসের জন্য টেকওয়েস নামে একটি সামান্য বিভাগ রয়েছে, কীভাবে প্রতিক্রিয়া গ্রহণ এবং ব্যবহার করতে হয় তার একটি বিভাগ সহ। আপনি যদি আপনার আনুষ্ঠানিক পরামর্শদাতাদের কাছ থেকে পর্যাপ্ত পরিমাণে না পান তবে কীভাবে একটি অনানুষ্ঠানিক পরামর্শদাতা নেটওয়ার্ক তৈরি করবেন সে সম্পর্কে আরও একটি রয়েছে।
আমি এই বইটি মেন্টিদের পাশাপাশি পরামর্শদাতাদের জন্য লিখেছি।
